Билтен Креативног центра • Mесечни информатор издавачке куће Креативни центар, Београд • број 4 • 1. децембар 2007 

НОВА AKЦИЈА КРЕАТИВНОГ ЦЕНТРА

Са задовољством вас обавештавамо да смо започели акцију представљања књига (промотивне изложбе) по школама како бисмо на најбољи могући начин приближили књигу деци, али и наставном особљу. Креативни центар ће у знак захвалности поклонити одређени број књига школи у којој се одржава изложба. Желимо, уз то, да свакој школи поклонимо по један комплет уџбеника од првог до четвртог разреда како бисте могли да нам сугеришете шта је то што бисмо могли да променимо, побољшамо и унапредимо.

Ако желите да сазнате детаље, обратите се на адресу akcije@kreativnicentar.co.yu.

КРЕАТИВНА НАСТАВА

РЕЧИ КАО ИГРАЧКЕ

У оквиру програма за усвајање писмености, из одељка гласовне анализе речи издвајам игру Речи као играчке.

Децу окупљам укруг. Међусобно се представљамо именом и презименом и обавезно се рукујемо. Након тога свако седа поред најбоље другарице или друга. Задатак који постављам гласи: Замените своје презиме презименом свог пара.

Пера Перовић и Саша Јовић постају Пера Јовић и Саша Перовић. Филип Обрадовић и Мира Жарковић постају Филип Жарковић и Мира Обрадовић.

Пошто се деци допада ова игра, дајем им следећи задатак: Парови, земените прве гласове ваших имена.

Пера Перовић је преименован у Серу Перовића, а Саша Јовић у Пашу Јовића. Филип и Мира постају Милип Обрадовић и Фира Жарковић. Деца се смеју оваквим тумбањима и желе да наставе.

Кажем: Сада свима желим нешто да поклоним – нека то буду први гласови мог имена и презимена – К и Г. Сви могу да се представе користећи те прве гласове уместо гласова којим почињу њихова имена и презимена.

Деца се редом јављају: Кера Геровић, Каша Говић, Килип Гбрадовић, Кира Гарковић.

Заинтересованост за наставак игре и даље је очита, па предлажем следеће: Погодите на кога мислим када изговорим само први и последњи глас имена.

Следе задаци: П-А, С-А, Ф-П, М-А...

Игру завршавамо тако што правимо чаробну, тајну реч користећи почетна слова имена девојчица из групе. Имена Марија, Ана, Тамара, Бојана, Адријана, Јелена и Мира омогућавају настанак речи МАТБАЈМ. Свима се веома допада та чаробна реч, која ускоро постаје заштитни знак наше групе.

Каролина Гардашевић, васпитачица

ПОГЛЕД У ПРИРУЧНИК: Паметни задаци – Кетрин Вокер и Едгар Шмит
 

   Представљамо вам други део другог поглавља из књиге Паметни задаци аутора Кетрин Вокер и Едгара
   Шмита.
   Паметни задаци ће показати учитељима и наставницима како да направе добро организоване провере
   знања у којима задаци одговарају циљевима и садржајима наставе. У овој књизи наставници ће наћи
   све потребне информације о томе на који начин могу да направе задатке који ће основцима помоћи да
   успешно уче.
   Такви задаци ће навести ученике да примене ново знање, да размисле о својим ставовима и да их
   бране, али и да повежу знање из лекције са светом изван школе.
   Паметни задаци пружају све што је наставнику потребно да промишљено донесе одлуку о томе како,
   када и зашто ће оцењивати знање ученика.  

  Кликните на насловну страну књиге и отвориће вам се PDF документ.

  http://www.kreativnicentar.co.yu/za-odrasle.php?e=58&c=D067

ВАСПИТНА ПРАКСА – ЖИВОТНЕ ВРЕДНОСТИ – Дајана Тилман, Дајана Хсу

Програм Животне вредности намењен је васпитачима и учитељима и свима онима који раде с децом, а који су забринути због пораста насиља у свету и одсуства поштовања међу људима. Он нуди активности прилагођене узрасту, које подстичу развој самопоуздања, критичког мишљења, емоционалне интелигенције и креативног изражавања – тај неопходни скуп вештина које ће оспособити дете да позитивно одговори на сталне промене у друштву и његове различитости.

http://www.kreativnicentar.co.yu/za-odrasle.php?e=58&c=D079

РЕШАВАЊЕ КОНФЛИКАТА

На почетку је потребно објаснити колико је важно да разговарамо с људима онда када смо тужни, бесни или узнемирени. Ако неко има проблем да се зближи или дружи с неким, он може да се обрати васпитачу или учитељу, који ће наћи начин да му помогне да реши проблем с другим дететом.

Важно је да деца разумеју поруку и њену суштину, која се састоји у томе да треба да разговарамо када имамо проблем са другима јер је то начин да се разумемо, а тада проблем можемо и да решимо.

Такође је важно да одговоримо себи на три кључна питања која ће бити постављена у Мозгалици.

Све то ће нам помоћи да разумемо шта се у нама догађа и омогућити нам да објаснимо шта очекујемо од себе и других.

Мозгалица

Три кључна питања на која морамо одговорити када покушавамо да решимо конфликт:

1. Како се осећам?

2. Шта је то што не бих желео да друга особа ради?

3. Шта бих желео да друга особа уради?

Прво питање има неколико варијанти:

• Како се осећамо када нас неко удари?

• Како се осећамо када нам неко упућује погрдне речи?

• Шта још не волимо што друга деца раде?

• Како се осећамо када она то раде?

Слушајте и прихватајте дечје одговоре. Док одговарају, можете поред одређеног питања нацртати тужно или бесно лице и сл.

Поставите друго питање:

• Шта је то што не бисмо желели да друга особа ради?

Поновите оно што су вам у одговору на претходно питање деца већ рекла да не воле. Важно је да деца вежбају да формулишу конкретне облике понашања који им сметају. Нажалост, том приликом опет може доћи до сукоба.

Ако већ постоји озбиљнији сукоб, затражите од деце да седну једно преко пута другог. Ви будите посредник/медијатор између две стране у сукобу. Нека се процес одвија тако што ће обе стране рећи шта им смета или говорити о ономе што им смета, а затим изнети све оно што очекују од себе и од друге стране (особе са којом су у сукобу). Улога посредника у сукобу јесте да „преводи“ и тражи од особа у сукобу да понове оно што су чуле.

Медијатор (М) (пита дете А): Како се осећаш?

Прво дете А (А): …

Медијатор (М) (пита дете Б): Шта си чуо, шта је он рекао?

Друго дете Б (Б): …

М (пита дете А): Шта би ти волео да Б не ради?

А: …

М (пита Б): Шта си чуо, шта је А рекао?… Како ти на то реагујеш?

Б: …

М (пита А): Шта си ти чуо, шта је Б рекао? Како ти на то реагујеш?

Циклуси се смењују све док се не постигне разумевање, а затим и дефинисање проблема, као и доношење решења које је прихватљиво за обоје. На крају медијатор тражи од обе стране у сукобу да дефинишу како ће започети с решавањем проблема или сукоба који је настао између њих: Шта намеравате да урадите по том питању у наредних пет дана?

Одредите кратак рок у којем би требало да остваре то што су се договорили и похвалите их за оно што буду постигли.

Поставите трећи тип питања:

• Шта бисте желели да друга деца ураде?

• Који су то пријатељски поступци?

• Шта је то што је добро у поступцима људи?

• Који су то мирољубиви поступци?

Захвалите им се на одговорима.

Приказивање решавања конфликата

Замолите два детета да добровољно учествују у замишљеној ситуацији решавања конфликата. Објасните им да ће сваком детету бити постављено исто питање и да свако од њих треба пажљиво да слуша да би могло да понови оно што је рекло дете које је говорило пре њега. Прикажите поступак тако што ћете поставити три питања и тражити од сваког детета да понови одговоре оног другог.

(Погледајте на претходној страни који су то кораци за решавање конфликата.)

Током решавања конфликтне ситуације важно је да одрасли храбре децу у настојању да се директно обраћају једни другима и да понављају оно што други кажу. Када свако дете искаже своја осећања, њихов интензитет ће се аутоматски смањити, али тек пошто свако дете понови како се онај други осећа. Ви такође учествујете тако што слушате. Немојте преузимати на себе улогу судије.

Коментари којима критикујете и процењујете децу и њихово понашање смањују ефекте вежбе. Сврха ове вежбе је у томе да деца науче да комуницирају, као и да дођу до правих решења.

ПОГЛЕД У НОВО ИЗДАЊЕ: СРЕДЊОВЕКОВНО СЕЛО – Весна Бикић

Едиција Овако се живело говори о свакодневном животу људи од праисторије до данас на подручју средишњег Балкана, на којем се током времена уобличавала модерна Србија. Сазнајте како се живело на селу у средњем веку! И још нешто: зашто је живот на селу био тежак, како је изгледало просечно домаћинство, како је обрађивана земља, о намирницама, јелима и лековитим травама, о играма и забавама, страховима и празноверицама, о томе шта значе неке старе српске речи.

http://www.kreativnicentar.co.yu/za-djake.php?e=124&c=C158

ПОГЛЕД У ПРИРУЧНИК:  ЈЕЗИЧКЕ ШКОЛИЦЕ 1 – А. Стефановић, С. Радовановић, А. Станић, С. Гламочак

ЈЕЗИЧКЕ ШКОЛИЦЕ 1 су збирка радних листова намењених увежбавању и провери читалачке способности, односно разумевања прочитаног. То је једна од најсложенијих способности и везана је не само за читање књижевних текстова већ и других врста текстова с којима се ученик среће у својој околини и у школи – на улазу у школу, школској огласној табли, табли у учионици, зидовима учионице, школској огради, уличним рекламама, телевизији, у превозним средствима, у новинама итд.

Овладавање читалачком способношћу не води само ка успеху у предмету Српски језик и књижевност већ отвара врата разумевању појмова, појава и њихових односа у свим другим наставним предметима.

Збирка садржи 57 радних листова који су распоређени у пет целина према теми текстова на којима се увежбава ученикова читалачка способност: 1. У твојој околини 2. У свету животиња 3. У друштву сличних и другачијих 4. У слободно време 5. У школи. Сваки радни лист има неколико захтева који су у вези с једним текстом или више краћих текстова из тог радног листа. Захтевима се испитују ученикова знања и умећа из три области: читања, граматике и писања.

Описи знања и умећа дефинисани су за све три области на три нивоа тежине. Нивои су обележени симболима, који се налазе поред сваког захтева. Тежина захтева изражава врсту и сложеност когнитивних активности које су потребне за одговор.

http://www.kreativnicentar.co.yu/za-djake.php?e=131&c=C164

ВИЦЕВИ ИЗ ШКОЛСКОГ ЖИВОТА

– Ја сутра нећу да идем школу!

– Ово ти је, Перице, био тек први дан у школи. Зашто нећеш?

– Па не знам да читам, не знам да пишем, а не дају ми ни да причам!

– Је л’ знаш које две речи ученици најчешће користе?

– Не знам.

– Погодио си!

ПРЕ КРАЈА

Ситни су они људи који учитељев рад за ситно сматрају.

Доситеј Обрадовић

Билтен Креативног центра, број 4, 1. децембар 2007 • Креативни центар, Градиштанска 8, 11000 Београд, Србија • 011/ 3820-464, 3820-483, 2440-659 • www.kreativnicentar.co.yu • коментаре и прилоге шаљите на bookmaster@kreativnicentar.co.yu